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Todo sobre los 3 tipos de CONTAMINACIÓN: AIRE, SUELO y AGUA

Introducción

La contaminación del medio ambiente es un problema cada vez más relevante en todo el mundo. La actividad humana ha generado una serie de emisiones contaminantes que están afectando seriamente la calidad del aire, agua y suelo, lo que a su vez está teniendo un impacto negativo en la salud humana, la biodiversidad y el clima global.

Es necesario que tomemos medidas urgentes para reducir la degradación del suelo, del aire y del agua y proteger nuestro planeta para las generaciones futuras. En este artículo, exploraremos los principales tipos de contaminación ambiental, sus causas y consecuencias, así como las posibles soluciones para abordar este problema global.

Red Conceptual sobre Contaminación Ambiental: contaminación del aire, suelo y agua.
Red Conceptual sobre Contaminación Ambiental, en donde puede observarse el rol de la polución del aire.

Clasificación de los contaminantes del aire:

La contaminación atmosférica no se debe sólo a la actividad industrial: el uso de ciertos artefactos domésticos es también una importante causa de este tipo de polución. En este artículo trataremos la clasificación de los contaminantes del aire y su naturaleza.

Clasificación de los contaminantes del aire:

Los principales contaminantes del aire se clasifican en:

  • Primarios: Son los que permanecen en la atmósfera tal y como fueron emitidos por la fuente. Para fines de evaluación de la calidad del aire se consideran: óxidos de azufre, monóxido de carbono, óxido de
    nitrógeno, hidrocarburos y partículas.
  • Secundarios: Son los que han estado sujetos a cambios químicos, o bien, son el producto de la reacción de dos o más contaminantes primarios en la atmósfera. Entre ellos destacan oxidantes fotoquímicos y
    algunos radicales de corta existencia como el ozono.

Naturaleza de los contaminantes del aire

Los factores contaminantes que han merecido mayor importancia son los siguientes:

  • Compuestos clorofluorcarbonados (CFC): los equipos de enfriamientos (heladeras, acondicionadores de aire) utilizan estos compuestos y, cuando los equipos tienen pérdidas, estos compuestos son liberados a la
    atmósfera.
  • Ozono (O3): los equipos que trabajan con tensiones eléctricas altas producen descargas sobre el aire, que hacen que las moléculas de oxígeno reaccionen formando ozono.
  • Dióxido de carbono (CO2): la combustión genera grandes cantidades de este gas.
  • Óxidos de azufre y nitrógeno: Por combustibles que contengan azufre o nitrógeno, se formarán óxidos de azufre y nitrógeno (también se pueden formar en la combustión a partir del nitrógeno del aire).
  • Combustión Incompleta: La combustión incompleta forma monóxido de carbono, polvo de carbón en forma de hollín y sustancias orgánicas parcialmente oxidadas.
  • La degradación del ambiente en lugares cerrados se produce por mala combustión, humo de cigarrillos, uso de artefactos eléctricos, insecticidas, adhesivos, solventes y otros compuestos orgánicos provenientes de artículos de limpieza.

La polución del aire es uno de los mayores problemas ambientales que enfrenta el mundo hoy en día. Afecta tanto a las áreas urbanas como a las rurales, y es causada por una variedad de fuentes, como la quema de combustibles fósiles, las emisiones de vehículos y las actividades industriales.

¿Cuáles son los efectos de la contaminación del aire?

Los efectos de la contaminación del aire en la salud humana son alarmantes. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la contaminación del aire es responsable de aproximadamente 7 millones de muertes prematuras cada año en todo el mundo. Además, se ha demostrado que la exposición prolongada a la contaminación del aire aumenta el riesgo de enfermedades cardíacas, accidentes cerebrovasculares, cáncer de pulmón y enfermedades respiratorias crónicas como el asma y la bronquitis.

Los niños y los ancianos son especialmente vulnerables a los efectos de la contaminación del aire. Los niños que viven en áreas con altos niveles de contaminación del aire tienen un mayor riesgo de desarrollar asma y otros problemas respiratorios. Los ancianos, por otro lado, son más propensos a desarrollar enfermedades cardíacas y respiratorias como resultado de la exposición a la contaminación del aire.

Además, la contaminación del aire también puede afectar negativamente el desarrollo fetal. Un estudio reciente realizado en China encontró que las mujeres embarazadas que estaban expuestas a altos niveles de contaminación del aire tenían un mayor riesgo de dar a luz a bebés con bajo peso al nacer. Esto se debe en parte a que la contaminación del aire puede afectar la función pulmonar y reducir la cantidad de oxígeno disponible para el feto.

Contaminación del aire por fábricas.
Contaminación del aire por fábricas.

¿Cómo puede evitarse la contaminación del aire?

Afortunadamente, existen medidas que se pueden tomar para reducir la contaminación del aire y proteger la salud humana. Una de las formas más efectivas de reducir la contaminación del aire es mediante la promoción de fuentes de energía limpia, como la energía solar y eólica. Además, se deben establecer regulaciones más estrictas para limitar las emisiones de los vehículos y las industrias.

Otras medidas que se pueden tomar incluyen la promoción del transporte público y la bicicleta, y la mejora de la eficiencia energética en los hogares y las empresas. Además, es importante que los gobiernos tomen medidas para monitorear y medir la calidad del aire y proporcionar información clara y concisa sobre los niveles de polución del aire para que las personas puedan tomar medidas para proteger la salud.

En resumen, la contaminación del aire es un problema ambiental serio que tiene graves consecuencias para la salud humana. Es necesario tomar medidas inmediatas para reducir la contaminación del aire y promover un futuro más limpio y saludable para todos. Al hacerlo, podemos proteger la salud de las generaciones actuales y futuras y garantizar un planeta más sostenible para todos.

La contaminación del agua

Este tipo de polución es un problema grave que afecta a millones de personas en todo el mundo. Cada año, miles de personas mueren como resultado de enfermedades relacionadas con el agua contaminada. La contaminación del agua se produce cuando sustancias nocivas como químicos, bacterias y otros contaminantes entran en el agua y la hacen peligrosa para el consumo humano y animal. En este artículo, discutiremos los tipos de contaminación del agua, las causas y los efectos de la contaminación, así como algunas soluciones posibles para abordar el problema.

¿Cuáles son los principales químicos contaminantes del agua?

Los principales químicos contaminantes que se encuentran en el agua incluyen:

  1. Mercurio: este químico es tóxico para los humanos y los animales, y puede causar daño cerebral y nervioso, así como problemas reproductivos.
  2. Plomo: el plomo se encuentra comúnmente en el agua debido a las tuberías de plomo antiguas, y puede causar daño cerebral y problemas de aprendizaje en los niños.
  3. Arsénico: el arsénico es un químico tóxico que puede causar cáncer y problemas de piel.
  4. Nitratos: los nitratos son comúnmente encontrados en el agua de pozo y pueden ser peligrosos para los bebés y mujeres embarazadas.
  5. Cloruro: los niveles altos de cloruro pueden hacer que el agua sea salada y no apta para el consumo humano.
  6. Pesticidas: los pesticidas son químicos tóxicos utilizados en la agricultura y pueden entrar en el agua y causar enfermedades en los seres humanos.

¿Qué tipos de contaminación del agua existen?

  1. Biológica: este tipo se produce cuando las bacterias, virus y parásitos entran en el agua y pueden causar enfermedades en los seres humanos y los animales.

  2. Química: este tipo se produce cuando sustancias químicas tóxicas entran en el agua y pueden causar problemas de salud en los seres humanos y los animales.

  3. Térmica: este tipo se produce cuando se vierte agua caliente en un cuerpo de agua, lo que puede dañar la vida acuática y reducir la cantidad de oxígeno en el agua.

  4. Radiactiva: este tipo se produce cuando sustancias radiactivas entran en el agua y pueden causar enfermedades graves como el cáncer.

¿Cuáles son las causas de la contaminación del agua?

  1. Vertidos industriales: las fábricas y las plantas industriales a menudo vierten productos químicos tóxicos en el agua, lo que puede contaminar ríos y arroyos cercanos.
  2. Vertidos de aguas residuales: las ciudades y los pueblos a menudo vierten aguas residuales en ríos y lagos cercanos, lo que puede contaminar el agua.
  3. Vertidos agrícolas: los productos químicos utilizados en la agricultura pueden entrar en el agua y contaminarla.
  4. Derrames de petróleo: los derrames de petróleo pueden causar daños graves al medio ambiente y contaminar el agua.

¿Cuáles son los efectos de la contaminación del agua?

Podés conocer más sobre los disturbios a los ecosistemas, tales como la polución, en:

Disponible en https://www.ensambledeideas.com/sucesiones-ecologicas-y-disturbios/

Efectos en la salud humana

El consumo de agua contaminada puede tener graves consecuencias en la salud humana. Los contaminantes del agua pueden causar enfermedades como la diarrea, el cólera, la fiebre tifoidea, la hepatitis A y la disentería. Estas enfermedades pueden ser graves y a menudo resultan en hospitalización y, en casos extremos, la muerte.

Los niños, las personas mayores y aquellos con sistemas inmunológicos debilitados son especialmente vulnerables a las enfermedades causadas por el agua contaminada. El plomo, el arsénico y el mercurio son algunos de los contaminantes del agua que pueden ser perjudiciales para la salud humana, y pueden causar daño cerebral y nervioso, problemas reproductivos y trastornos del aprendizaje.

Efectos en la vida acuática

La contaminación del agua tiene un impacto significativo en la vida acuática. La presencia de sustancias químicas tóxicas en el agua puede matar o dañar la vida acuática, lo que puede afectar negativamente a las cadenas alimentarias y la biodiversidad en los cuerpos de agua. La sobrepesca y la destrucción de hábitats naturales también son efectos indirectos de la contaminación del agua.

La contaminación térmica también es un problema importante en muchos cuerpos de agua. El agua caliente liberada por centrales eléctricas, plantas industriales y otros procesos puede elevar la temperatura del agua en un cuerpo de agua y dañar la vida acuática. Además, la falta de oxígeno disuelto en el agua debido a la contaminación también puede matar la vida acuática.

Contaminación del agua por productos de desecho.
Contaminación del agua por productos de desecho.

Efectos en la agricultura

La agricultura también se ve afectada por la contaminación del agua. Los pesticidas y fertilizantes utilizados en la agricultura pueden filtrarse en los cuerpos de agua y contaminarlos. Esto no solo puede matar la vida acuática, sino también afectar la calidad del agua utilizada para el riego. La contaminación del agua también puede afectar los cultivos y reducir su rendimiento y calidad.

Efectos en la economía

La contaminación del agua también tiene efectos en la economía. Los costos de tratamiento del agua pueden ser muy altos, y la contaminación del agua puede afectar la producción agrícola y pesquera, lo que puede tener un impacto negativo en la economía local. Además, la contaminación del agua también puede afectar el turismo y la recreación, ya que la gente evita nadar o pescar en cuerpos de agua contaminados.

¿Qué podemos hacer para evitar la contaminación del agua?

La contaminación del agua es un problema ambiental serio que afecta a todo el planeta. Resolverlo requiere de un enfoque integral que aborde las causas de la contaminación y prevenga su propagación. A continuación, se presentan algunas estrategias prácticas para solucionar la contaminación del agua.

  1. Establecer regulaciones y políticas

Las regulaciones y políticas gubernamentales son un medio efectivo para prevenir la contaminación del agua. Los gobiernos pueden establecer estándares de calidad del agua y limitar la descarga de sustancias tóxicas en el agua. Además, se pueden establecer sanciones y multas a las empresas o individuos que no cumplan con las regulaciones.

  1. Mejorar la gestión de residuos

Una gestión adecuada de residuos es fundamental para evitar la contaminación del agua. Es importante que los residuos se manejen de manera responsable y se eliminen adecuadamente para evitar la contaminación del suelo y del agua. Las empresas y los hogares pueden reducir la cantidad de residuos generados, reciclar y reutilizar materiales siempre que sea posible.

  1. Implementar prácticas agrícolas sostenibles

La agricultura es una de las principales causas de la contaminación del agua. Los agricultores pueden utilizar prácticas sostenibles, como la rotación de cultivos y el manejo integrado de plagas, para reducir el uso de pesticidas y fertilizantes químicos. Además, la agricultura de conservación puede disminuir la erosión del suelo y la contaminación del agua.

  1. Reducir el uso de sustancias químicas tóxicas

Las empresas pueden reducir el uso de sustancias químicas tóxicas, como los productos químicos utilizados en la producción de papel y plásticos, para prevenir la contaminación del agua. Los hogares también pueden reducir el uso de productos químicos peligrosos, como los productos de limpieza, y utilizar alternativas más seguras y naturales.

  1. Fomentar la educación y la conciencia

La educación y la conciencia son esenciales para prevenir la contaminación del agua. Los programas de educación pueden enseñar a las personas sobre la importancia del agua limpia y cómo pueden ayudar a prevenir la contaminación del agua. Los medios de comunicación también pueden jugar un papel importante en la promoción de la conciencia sobre la contaminación del agua y la necesidad de prevenirla.

  1. Adoptar tecnologías limpias

Las empresas y los gobiernos pueden invertir en tecnologías limpias para prevenir la contaminación del agua. Las tecnologías, como la energía renovable y la tecnología de tratamiento de agua, pueden ayudar a reducir la contaminación del agua. Las empresas también pueden adoptar tecnologías más limpias y sostenibles en sus procesos de producción para reducir su impacto en el medio ambiente.

En conclusión, la contaminación del agua es un problema grave que requiere una solución integral. La prevención de la contaminación del agua es esencial para proteger la salud humana y el medio ambiente. Las soluciones prácticas para abordar la contaminación del agua incluyen la implementación de regulaciones y políticas, la mejora de la gestión de residuos, la implementación de prácticas agrícolas sostenibles, entre otras.

Contaminación del suelo

La contaminación del suelo es un problema ambiental grave que afecta a millones de personas en todo el mundo. Se produce cuando se introduce en el suelo sustancias tóxicas que pueden dañar el medio ambiente y la salud humana. Los contaminantes del suelo incluyen una amplia variedad de sustancias, desde productos químicos industriales hasta residuos orgánicos.

¿Cuáles son los tipos de contaminantes del suelo?

Los contaminantes del suelo pueden ser naturales o artificiales. Los contaminantes naturales incluyen elementos como el plomo y el mercurio, que se encuentran naturalmente en el suelo. Los contaminantes artificiales, por otro lado, son producidos por la actividad humana y pueden ser mucho más peligrosos. Algunos ejemplos de contaminantes artificiales incluyen:

  1. Pesticidas y herbicidas: son productos químicos utilizados en la agricultura para matar insectos y malezas. Estos productos químicos pueden filtrarse en el suelo y contaminar el agua subterránea.
  2. Petróleo y productos derivados: los vertidos de petróleo y los derrames de productos derivados del petróleo son una fuente importante de contaminación del suelo. El petróleo puede tardar décadas en descomponerse y puede afectar seriamente la calidad del suelo.
  3. Metales pesados: los metales pesados, como el plomo, el mercurio y el cadmio, son tóxicos para los seres humanos y pueden ser peligrosos en cantidades elevadas. Estos metales se encuentran a menudo en las pilas y baterías, así como en otros productos industriales.
  4. Residuos tóxicos: los residuos tóxicos incluyen sustancias químicas peligrosas como el ácido clorhídrico y el cianuro. Estos residuos se producen a menudo en los procesos industriales y pueden filtrarse en el suelo y contaminar el agua subterránea.

¿Cuáles son los efectos de la contaminación del suelo?

La contaminación del suelo es un problema ambiental que tiene efectos perjudiciales en la salud humana, la biodiversidad y la economía. Los contaminantes del suelo pueden afectar los cultivos, los ecosistemas naturales y los animales que dependen del suelo para sobrevivir. Además, la contaminación del suelo también puede tener un impacto negativo en la calidad del agua potable y en la salud humana.

Contaminación del suelo.
Contaminación del suelo en un basural.[note]Photo by Tom Fisk on Pexels.com[/note]

¿Cuáles son los efectos en la biodiversidad y los ecosistemas naturales?

La contaminación del suelo puede reducir la biodiversidad de los ecosistemas naturales y tener un efecto dominó en la cadena alimentaria. Los contaminantes del suelo pueden dañar la estructura del suelo y reducir su capacidad para sostener la vida vegetal. Como resultado, los animales que dependen de plantas para alimentarse pueden verse afectados y su población puede disminuir.

Además, la contaminación del suelo también puede afectar a los microorganismos que viven en el suelo, como bacterias y hongos. Estos microorganismos son importantes para la descomposición de la materia orgánica y para la formación de nutrientes que son esenciales para el crecimiento de las plantas. Si los microorganismos del suelo se ven afectados por la contaminación, pueden producirse efectos adversos en los ecosistemas naturales.

Efectos en la agricultura

La contaminación del suelo puede tener un impacto negativo en los cultivos y la agricultura. Los contaminantes del suelo pueden acumularse en los cultivos y pueden ser tóxicos para los animales y humanos que los consumen. Además, los cultivos pueden verse afectados por la contaminación del suelo y producir menos cosechas y de menor calidad.

La contaminación del suelo también puede afectar a los sistemas de riego y al agua utilizada en la agricultura. Los contaminantes del suelo pueden filtrarse en el agua subterránea y contaminar las fuentes de agua utilizadas para el riego. Como resultado, los cultivos pueden absorber los contaminantes del suelo a través del agua utilizada para su riego.

Efectos en la salud humana

La contaminación del suelo también puede tener efectos perjudiciales sobre la salud humana. Los contaminantes del suelo pueden ser tóxicos para los seres humanos y pueden causar una serie de problemas de salud, como enfermedades respiratorias, cáncer y otros trastornos.

Además, los contaminantes del suelo pueden afectar la calidad del agua potable. Los contaminantes del suelo pueden filtrarse en el agua subterránea y contaminar las fuentes de agua utilizadas para consumo humano. Como resultado, las personas pueden estar expuestas a los contaminantes del suelo a través del agua que beben.

Impacto económico

La contaminación del suelo puede tener un impacto económico negativo en la agricultura y otras industrias que dependen del suelo. La disminución de la calidad del suelo puede reducir la producción de cultivos y afectar la calidad de los productos agrícolas. Además, los costos de limpiar y restaurar el suelo contaminado pueden ser muy altos y tener un impacto económico negativo en las comunidades afectadas.

Fuentes recomendadas:

Estas son tres organizaciones dedicadas a combatir la contaminación ambiental:

  1. Greenpeace: Una de las organizaciones ambientales más grandes e influyentes del mundo. Greenpeace se dedica a la protección del medio ambiente y la lucha contra la contaminación en todo el mundo. Su objetivo es promover la energía renovable, la protección de los océanos y la reducción de emisiones de gases de efecto invernadero. https://www.greenpeace.org/es/
  2. WWF: El Fondo Mundial para la Naturaleza es una organización dedicada a la conservación de la naturaleza y la protección del medio ambiente. WWF se enfoca en la conservación de la biodiversidad, la protección de especies en peligro de extinción, la lucha contra la deforestación y la reducción de la huella de carbono. https://www.wwf.es/
  3. Amigos de la Tierra: Es una organización que trabaja para fomentar la sostenibilidad y la protección del medio ambiente en todo el mundo. Amigos de la Tierra se dedica a promover prácticas sostenibles y a luchar contra la contaminación ambiental. Su enfoque incluye la lucha contra el cambio climático, la protección de la biodiversidad y la promoción de la justicia climática. https://www.tierra.org/
Autoevaluación para Docentes de Ciencias Naturales: ¡con 21 Indicadores!
autoevaluacion
Modelo de autoevaluación

Cuadro de autoevaluación para docentes de Ciencias Naturales

El siguiente cuadro es un modelo en el que aparecen 21 indicadores fundamentales para revisar nuestra labor docente como profesores de Ciencia. ¡Adelante! Impleméntala y, en lo posible, hazla implementar.

ORDENINDICADORESSIEMPREA VECESNUNCAOBSERVACIONES
1 Busco información actualizada sobre ciencias naturales en revistas científicas, diarios, Internet, para llevar al aula y mejorar mi práctica diaria motivando a los alumnos.    
2Realizo mi programación de aula teniendo presente la lectura, la utilización de modelos y el trabajo con resolución de problemas, basándome en el Diseño Curricular.    
3Preparo previamente mi intervención teniendo en cuenta los conocimientos previos y dificultades de los alumnos, sus intereses, realidades, actitudes, contexto social, emocional, es decir, su entorno inmediato.    
4Planteo la intervención en el área de biología, física o química, teniendo en cuenta el vocabulario científico y el nivel de comprensión lectora de mis alumnos (para evitar la no comprensión de conceptos de uso poco cotidiano).    
5Formulo objetivos específicos teniendo en cuenta los diferentes aspectos (comprensión, vocabulario científico, modelos) relacionados con las teorías científicas y la resolución de problemas.    
6Diseño diferentes actividades adecuadas al grupo y capacidades de los alumnos para cada objetivo.    
7Preparo situaciones motivadoras para crear una actitud positiva ante la experiencia científica y la resolución científica.    
8Relaciono los contenidos con el fin de asegurar la coherencia entre ellos y su continuidad.    
9Diseño las actividades considerando las siguientes secuencias:

 

  • Presentación de material bibliográfico acorde al nivel de interpretación.
  • Utilización de modelos.
  • Representación simbólica.

Reflexión y verbalización del proceso.

    
10Diseño diferentes actividades de aprendizaje para el logro de cada uno de los objetivos.    
11Relaciono los hechos naturales, científicos y la resolución de problemas con otras áreas, diseñando actividades interdisciplinarias.    
12Programo actividades lúdicas o creativas relacionadas con los contenidos naturales científicos.    
13Diseño actividades que favorezcan el uso de distintos procedimientos en la relación de problemas y estrategias para la resolución de las tareas vinculadas al tratamiento de la información científica.    
14Preparo actividades para que los alumnos lean, describan, expliquen y argumenten, relacionando los contenidos científicos con otras áreas y con hechos de la vida cotidiana.    
15Planifico la utilización de los espacios y materiales para el trabajo científico en el aula (aula laboratorio).    
16Diseño estrategias para individualizar la enseñanza: a) utilizando distintos agrupamientos (pareja, grupo pequeño, etc.); b) planteando cuestiones de distinto nivel de dificultad y c) planteando diversas técnicas de trabajo.    
17Me coordino con los demás profesores de mi nivel y ciclo, seleccionando y secuenciando los contenidos de Naturales diseñando actividades variadas, concretando estrategias, decidiendo tiempos…    
18Me implico activamente con mi Departamento, consensuando objetivos, metodología y evaluación.    
19Programo la evaluación teniendo en cuenta distintos tipos y formas de evaluar (evaluación del profesor, coevaluación, autoevaluación).    
20Diseño actividades de forma sistemática para desarrollar y mantener las destrezas adquiridas en la argumentación, explicación, diseños experimentales y resoluciones de problemas.    
21Utilizo correctamente las NTICx disponibles con el fin de diversificar fuentes de información, utilizar simuladores, videos o textos virtuales, entre otras herramientas.    
modelo de autoevaluación

El uso de estos indicadores te ayudara a planificar, y diseñar estrategias de enseñanza a implementar en tus clases y así lograr mejores resultados en los estudiantes.

Para finalizar te queremos compartir el enlace a nuestro canal de YouTube, en el que tendrás acceso a cientos de tutoriales de ciencias naturales para usar en tus clases. También te recomendamos que explores todo lo que tenemos para ofrecerte en las diversas áreas de ciencias naturales en ensambledeideas.com.

Gracias por habernos elegido y esperamos que este post haya sido de utilidad.

5 Disciplinas de las Ciencias Naturales
ciencias naturales

¿Qué son las CIENCIAS NATURALES?

Las ciencias naturales son aquellas ciencias experimentales que tienen como objetivo estudiar la naturaleza. Se basan en el método científico (aunque, hoy en día, esté en desuso), diferenciándose de las llamadas pseudociencias (“macanas” -en palabras de Mario Bunge– tales como la astrología).

Seguramente habrás tenido o tienes actualmente materias en la secundaria con nombres como “Física”, “Química” o “Biología“, todas relacionadas con las ciencias de la naturaleza. Lo que sucede, es que estas Cs. Naturales pueden subdividirse o subclasificarse en 5 grandes ramas o disciplinas. Veamos cada una de ellas.

1 Biología:

Esta imagen muestra el campo de estudio de la Biología.

¿Qué estudia la biología?

La biología es la ciencia que estudia la vida. Justamente, la palabra biología deriva de “bio” (vida) y “logos” (estudio). Es interesante debatir acerca de qué se considera vida. Te adelantamos que es muy complicado definir cuál es el límite entre lo que tiene vida (orgánico) y lo que no (inorgánico).

2 Física

Gracias a la Física, podemos divertirnos con las montañas rusas.

¿Qué estudia la física?

La física estudia la materia, la energía, el tiempo y el espacio, así como la interacción entre ellas.

Una ciencia increíble, pues intenta explicar todo en la naturaleza. Hagamos hincapié en esa palabra: todo. Las demás ciencias parecen necesitarla para explicarse. Pionera en la historia, es sin duda asombrosa. La palabra física proviene del latín physica que significa “natural”. ¿Pero que la diferencia de las demás, realmente?

3 Química

La química está presente en todos lados.
¡Incluso al encender un fósforo o cerillo!

¿Qué estudia la química?

La química estudia la composición, propiedades y estructura de la materia y su relación con la energía.

La química, esa ciencia apasionante que ha evolucionado desde los antiguos y enigmáticos procedimientos de la alquimia, se ha establecido como un campo fundamental en la comprensión del mundo material.

En los tiempos antiguos, los alquimistas, con una mezcla de misticismo y experimentación, buscaban transmutar los metales en oro y descubrir el elixir de la vida eterna. Aunque esos objetivos pudieran parecer inalcanzables y tergiversados por supersticiones, esos mismos alquimistas sentaron las bases para el desarrollo de la química moderna.

Durante el Renacimiento, la alquimia comenzó a transformarse en una indagación más empírica y sistemática de la naturaleza. Hoy en día, la química es una ciencia que abarca el estudio de la composición, estructura, propiedades y cambios de la materia.

La importancia de la química en la vida cotidiana es innegable; su presencia es palpable desde el agua que tratamos para beber hasta los combustibles que impulsan nuestros vehículos. Así, esta ciencia no solo nos permite comprender y aprovechar los recursos del planeta de manera eficiente, sino que también nos desafía a buscar soluciones sostenibles para la coexistencia armónica con nuestro entorno y la preservación de la vida en la Tierra.

4 Astronomía

La astronomía nos permite comprender el universo.

¿Qué estudia la astronomía?

La astronomía se dedica al estudio de los astros, sus movimientos y fenómenos ligados a ellos. Estos son los objetos de estudio de esta fabulosa ciencia. Astros como planetas, estrellas, galaxias o asteroides son el foco de atención de esta ciencia que mira al cielo.

Una delicia para los ojos. La astronomía es una de las disciplinas más antiguas.

5 Geología

Los grandes fenómenos meteorológicos son estudiados por la geología.

¿Qué estudia la geología?

También llamada “Ciencias de la Tierra”, la geología estudia la estructura y composición de nuestro planeta, así como los fenómenos o procesos que la moldean a través del tiempo. ¿Te gustan los volcanes, los terremotos, el clima o los océanos? Esta ciencia abarca ello y muchísimas otras disciplinas que nos dan comprensión de lo que sucedió, sucede y sucederá en la Tierra.

Disponible en https://youtu.be/mr5OhJ7BQuc

Actividades

¡Anímate a clasificar fenómenos según la ciencia que los estudia!

  1. Definan, realizando un cuadro, cada una de las disciplinas de las Cs. Naturales, indicando qué estudian y den algún ejemplo de lo que estudian dichas ramas de las Cs. Naturales que no aparezcan en el texto ni en actividades previas que hayas hecho con tu docente.
  2. ¿Qué disciplina de las Cs. Naturales estudia los siguientes fenómenos?
  • El encendido eléctrico de una xbox360.
  • Un cometa dirigiéndose hacia el Sol.
  • Una célula en el intestino de un cocodrilo.
  • El sistema nervioso de un ser humano.
  • El ecosistema acuático.
  • Una solución de agua y azúcar.
  • El magnetismo.

Tales de Mileto, el 1º filósofo natural

Tales de Mileto, el primer filósofo natural.

Todos nos hemos detenido alguna vez -incluso sin darnos cuenta- a pensar sobre la naturaleza. Preguntar porqués, buscar razones para algo por pura curiosidad. No estarías leyendo este artículo si no fuera porque eres curioso. Un día alguien se pregunto: “¿Por qué suceden los terremotos?”. Esta pregunta se la hizo un comerciante de aceitunas hace 2600 años.

Tales de mileto, filósofo natural.
Tales de Mileto (620 a. C.-. 546 a. C.).

En el siglo VI a.C., Mileto creaba una nueva cosmología, una nueva forma de entender el mundo.
Por ejemplo, creía que la Tierra se asemeja a una bolsa que flotaba en un gigantesco océano (a la luz de los conocimientos modernos, esto te sonará extraño) y que sus aguas están usualmente quietas; pero, muy de vez en cuando, se agitan. Cuando esto último sucede, estamos en presencia de un terremoto.

A pesar de que Tales de Mileto es más conocido por un famoso teorema que se estudia en matemáticas, se le atribuye el título de primer filósofo natural.

El concepto de átomo, según Tales de Mileto.

En los tiempos de Tales de Mileto, surgió por primera vez la idea del átomo: pensaban que la materia era discontinua, que debería existir un límite en el que la materia ya no pueda dividirse en partes cada vez más pequeñas en el caso de que uno separase un cuerpo a la mitad una y otra y otra vez. Creyeron que existían átomos particulares que ya no podían dividirse más. De hecho, la palabra “átomo” surge de las palabras griegas “a” (que significa “sin”) y “tomos” (“partes”); es decir, “sin partes”).

Pensaban que el universo era infinito y que únicamente existía materia y vacío. Sin poder comprobar experimentalmente la existencia de los átomos, no estaban muy alejados de los conocimientos que tenemos hoy en día, miles de años después.
A los filósofos que creían en todo esto se los llamó “atomistas griegos”, en el siglo V, a.C.

Mesografía Sugerida

En el portal fundacionaquae.org, se trata sobre la concepción del universo de Tales de Mileto, disponible en: https://www.fundacionaquae.org/wiki-aquae/el-agua-principio-de-todas-las-cosas-que-existen-tales-de-mileto/

Sistemas Homogéneos y Heterogéneos: 100% fácil de entender.

¿Qué es un sistema material?

            Se denomina sistema material a un cuerpo único, una parte de ese cuerpo, un conjunto de cuerpos o parte de ese conjunto de cuerpos que la Química los considera para estudiarlos. Por ejemplo, el agua con azúcar diluido, un trozo de hielo o arena con virutas de hierro son sistemas materiales.

El vaso que se encuentra en esta fotografía es un sistema material: una porción del universo que se aísla para su estudio.

Los sistemas materiales pueden ser clasificados en:

SISTEMAS HOMOGÉNEOS       /      SISTEMAS HETEROGÉNEOS 

Existe otro tipo de sistema clasificado como sistema inhomogéneo, en el cual si se examinan porciones próximas poseen propiedades semejantes, pero no la tendrán si se analizan puntos muy alejados unos de otros. Es el caso de la atmósfera terrestre. En muchos libros, se considera a la atmósfera un sistema heterogéneo dada la cantidad de smog y partículas no disueltas que presenta.

Vean cada uno de ellos. Pero antes… ¿No te gustaría leerlo y prefieres verlo? Te aconsejamos el siguiente video en nuestro canal, en donde explicamos todo esto y mucho más.

SISTEMAS HOMOGÉNEOS

             Un sistema homogéneo presenta en todas sus porciones (cualquiera que sea analizada) iguales propiedades cualitativas. Esto significa que si se examina una parte determinada de agua con sal diluida y luego se repite la misma operación con otra parte, sus cualidades son las mismas. El sistema, cuando es homogéneo, no presenta discontinuidad en el mismo. Pertenecen a esta clasificación aquellos sistemas en los que en toda su masa posee iguales propiedades químicas y físicas.

¿Qué significa esto en palabras más simples?

Muy sencillo: si analizamos un sistema material y vemos que todos sus puntos presentan iguales características, listo, es un sistema homogéneo.

Acá te dejamos un ejemplo:

El contenido de esta copa es homogéneo.

Veamos solamente el contenido de la copa. ¿Ven que el líquido es igual en todos los puntos y que no podemos diferenciar otras características? Todo parece tener el mismo color, no hay burbujas de aire que resalten, todo es perfectamente uniforme. Eso es, sin duda, un sistema homogéneo.

Sigan observando, un poco más, la bebida de la copa. Recién mencionamos que todo presenta un mismo color. Esa “zona” que presenta propiedades idénticas se llama fase y es un concepto muy importante en química, pues todo sistema homogéneo presenta SÓLO una sola fase. Pero cuidado, muchas veces esa fase puede estar formada por más de un componente. De esta manera, la bebida que está dentro del vaso de la fotografía puede estar formada por alcohol, agua y un montón de ingredientes más. Pero todo, en su conjunto, forman una sola fase. Por ello, es un sistema homogéneo. (Por favor, relee este párrafo una vez más, pues es fundamental para entender la diferencia entre sistemas homogéneos y heterogéneos.)

SISTEMAS HETEROGÉNEOS

Pertenecen a esta clasificación los sistemas en los que en diferentes partes del mismo tiene propiedades químicas y físicas distintas, presentando superficies de discontinuidad. Un sistema heterogéneo, a diferencia del anterior, presenta en todas sus porciones (cualquiera sea analizada) distintas propiedades intensivas, pudiéndose observar además superficies de separación. Por ejemplo: el agua con aceite, la niebla (aire con gotas de agua) o agua de río con pepitas de oro.

Veamos, de nuevo, esta imagen:

Sistemas Materiales: limonada.
Sistema Heterogéneo: esta limonada con los pedacitos de limón dentro.

Este sistema es bastante diferente a la copa de la imagen anterior. Fíjense que presenta partes muy diferenciadas: las sólidas (el limón dentro del vaso y el sorbete), una líquida (el agua que está en el vaso) y las gaseosas (el aire que llena el resto del vaso y las burbujas). ¡Uy, ¿también lo contamos al aire?! Sí, no se olviden que nuestro sistema (nuestra porción de universo que aislamos mentalmente para estudiar) es el interior del vaso de vidrio. Como ven, no es demasiado uniforme. Es porque presenta las tres fases que dijimos. Y como hay más de una fase, es un sistema heterogéneo.

Sí, podríamos ahondar en el concepto de componente.  Muchas veces, un sistema puede tener mil componentes y ser homogéneo. Por ejemplo, el agua de la canilla tiene un montón de minerales disueltos; cada mineral es un componente que, junto con la sustancia H2O, forman el agua de canilla que has de beber; sin embargo, sólo se ve una sola fase, pues es homogéneo. Otras veces, un sistema puede tener muchas fases, pero sólo un componente. Por ejemplo, un vaso que contiene vapor de agua, agua líquida y hielo. Este sistema sería heterogéneo por donde lo mires (podrás observar tres fases distintas), pero todas las fases están formadas por un sólo componente: el agua.

Tipos de sistemas heterogéneos

Hemos visto hasta aquí que los sistemas heterogéneos tienen más de una fase y que, ya sea a simple vista o mediante el microscopio, se puede diferenciar cada una de esas fases. En particular, las mezclas heterogéneas pueden diferenciarse en tres tipos distintos:

Agregados

  • Los agregados, que son mezclas integradas por partículas de tamaño más o menos grandes. Sus componentes forman fases que se pueden distinguir a simple vista, como cada uno de los útiles que se pueden ver en una cartuchera.
Una bolsa para tus útiles es, sin duda, un sistema heterogéneo.

Suspensiones

  • Las suspensiones son mezclas formadas, generalmente, por agua y partículas insolubles. Tras un tiempo, las partículas pueden precipitar al fondo del recipiente.
La sangre es un ejemplo de suspensión: es un sistema formado por plasma, glóbulos rojos, agua, glóbulos blancos y plaquetas.

Coloides

  • Los coloides son mezclas compuestas por partículas pequeñísimas dispersas en un medio. A diferencia de las suspensiones antes descritas, los coloides no precipitan cuando se deja reposar los sistemas. Entre algunos ejemplos, encontramos la leche, la mayonesa o la crema chantilli.
La mayonesa es un coloide que recibe el nombre emulsión, pues es una mezcla de líquidos. En este caso, jugo de limón, yema de huevos y aceite.
Clasificación de los coloides:

Los distintos coloides tienen nombres diferentes dependiendo de los estados en el que se encuentren la fase dispersa y la fase dispersante. Las distintas posibilidades son:

  • Los aerosoles líquidos o nieblas, como las nubes o los desodorantes, presentan una fase dispersa líquida y una fase dispersante gaseosa.
  • Los aerosoles sólidos o humos, como el humo del cigarrillo o el humo que sale cuando haces un asado, presentan una fase dispersa sólida y una fase dispersante gaseosa.
  • Las espumas, como los helados o el merengue, presentan una fase dispersa gaseosa y una fase dispersante líquida.
  • Las emulsiones, como la leche o la mayonesa, presentan una fase dispersa líquida y una fase dispersante también líquida. Tienen una gran importancia en la elaboración de productos cosméticos.
  • Los geles, como la gelatina o la jalea, presentan una fase dispersa sólida y una fase dispersante líquida.
  • Las espumas sólidas, como el telgopor o la piedra pómez, presentan una fase dispersa gaseosa y una fase dispersante sólida.
  • Las emulsiones sólidas, como el queso o la manteca, presentan una fase dispersa líquida y una fase dispersante sólida.
  • Los soles sólidos, como el rubí, presentan una fase dispersa sólida y una fase dispersante también sólida.

Actividades

  1. Algunos sistemas estudiados por un alumno tienen lo siguiente:
    a) ALCOHOL + AGUA + PIEDRA + TINTA CHINA AZUL
    b) AGUA + 3 PEDACITOS DE PLÁSTICO + HIELO + VAPOR DE AGUA.
    c) AZÚCAR + AGUA + SAL MARINA
    d) ACEITE + AGUA + HIELO

Indica si son sistemas homogéneos o heterogéneos. ¿Te animás a indicar cuántas fases y componentes tienen cada sistema?


NTICx en la escuela

Recursos para docentes

El portal “Aulas Uruguay Educa” ofrece recursos docentes relacionados con la aplicación de tecnologías en el aula basadas en Sistemas Materiales. Si eres docente de materias como física o química, échale un vistazo para tus proyectos áulicos: http://aulas.uruguayeduca.edu.uy/course/view.php?id=809&section=2

Además, la siguiente experiencia requiere de conocimientos sobre suspensiones y sistemas heterogéneos. ¡A los más chicos les va a encantar! https://www.ensambledeideas.com/pintura-al-temple/

MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE FASES Y COMPONENTES: Planes de clase

Métodos de separación de fases y componentes

Curso: 1er. Año Secundaria Básica (Sist. Educ. de la Pcia. de Bs. As.) / Diagnóstico de 2do Año Secundaria Básica.
Materia: Ciencias Naturales.
Tiempo: 2 horas.
Contenidos a enseñar:

  • Métodos de separación de fases y componentes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Al finalizar esta clase se espera que los alumnos desarrollen la capacidad de:

  • Reconocer y describir los métodos de separación de fases para así poder separar los componentes de las distintas mezclas.
  • Diseñar e implementar dispositivos que impliquen el uso de técnicas de separación de fases y componentes de un sistema dado para disociar las fases de un sistema a partir de las sustancias que lo componen.

Propuesta didáctica (Inicio, desarrollo y cierre de clase):
Inicio:
En las clases anteriores se habrá comunicado a los chicos que esta clase se realizaría íntegramente en el aula-laboratorio que la escuela posee. Es por esto que, una vez que el docente orientador y el profesor residente ingresen al aula, los alumnos serán llevados a dicho laboratorio en compañía de la preceptora del instituto (ella ya posee conocimiento de esta situación). Una vez que los alumnos se acomodaron y habituaron en el nuevo espacio (cabe destacar que es la primera o segunda vez que la mayoría de los alumnos pisan un laboratorio durante su vida escolar), se procederá a comenzar la clase. Es evidente que, antes de llevarlos, se darán las pautas de convivencia necesarias para el orden del aula. Las mismas son, entre otras:
-Se encuentra prohibido comer y/o beber en el laboratorio durante las dos horas en la que se desarrollará la clase.
-La buena conducta será un factor muy importante para la realización de las experiencias y las explicaciones.
-No deben realizar acciones imprevistas por los docentes y ayudantes de laboratorio a la hora de realizar las experiencias, como manipular reactivos o instrumentos desconocidos: todo debe ser seguido al pie de la letra para evitar posibles accidentes o siniestros.
La clase comenzará con un repaso en el pizarrón de los contenidos vistos en las clases anteriores acerca del agua y de  las mezclas  contenido base para esta clase. Luego se presentara el tema de la clase del día de la fecha y se comenzará la indagación sobre sus ideas previas planteando una Situación problemática referida a un hecho ficticio en la cual se realizara a los alumnos preguntas con el fin de reconocer sus conocimientos previos. Dicha situación problemática es la siguiente:
“Mariana y su padre se encuentran cocinando para la familia a la vez que pegan cupones en la heladera con diminutos imanes, ellos planean hacer una ensalada de atún, que es la preferida de la mamá de Mariana, para ello ponen todos los elementos en una ensaladera y los mezclas Mariana que está estudiando en la escuela mezclas le comenta a su papa que la ensalada creada es una mezcla heterogénea, cuando llega el momento de condimentar la ensalada Mariana toma el salero y este se le cae quedando en el suelo una mezcla de sal con pequeños trocitos de vidrio, Mariana que reconoce lo recién formado le dice al padre: eso también es una mezcla. Ni bien termino de decir esto los pequeños imanes de la mesada caen al piso agregando un componente más a nuestra mezcla. Entonces el padre le dice  a Mariana: no tenemos más sal ¿podemos recuperar la sal, los imanes y el salero? Y Mariana le responde: dudo que el salero. ”
Esta situación será dada a los alumnos de manera oral para luego  preguntar  si ustedes fueran Mariana ¿Qué le responderían a su padre? ¿Se pueden separar los componentes de las mezclas?
Se llegara así al concepto de métodos de separación se le pedirá a los chicos que digan que creen que son estos métodos y sobre estas respuestas se dará la definición de los mismos, la cual será plasmada en el pizarrón para dejar constancia en las carpetas de los alumnos.
   
  Desarrollo:
Para comenzar a desarrollar los métodos de separación de fases se les preguntara a los chicos
¿Cómo separarían los componentes de la mezcla de mariana?  A partir de estas respuestas se comenzará un  dialogo docente-alumno acerca de las formas de separar los componentes de las mezclas partiendo de sus ideas y dándole el nombre científico a las mismas y también dándoles sugerencias del estilo ¿y por qué no usar un imán mas grande? En el caso de que no surja la idea. Luego se irán agregando componentes a esta mezcla ficticia (se agregaran, fideos, arroz y arena) con el objetivo de reconocer todos los métodos de separación de fases y componentes que se verán y utilizaran en la práctica. Vale la pene aclarar que se plasmara en el pizarrón en qué consiste  cada método de separación, ya que es necesario para las practicas y para el posterior estudio del tema.

Una vez terminada la parte teórica se pasara a la parte practica, antes de realizar las experiencias, se procederá a explicar el informe de laboratorio que será grupal, se explicara también cada una de sus partes, el mismo contará con una introducción un marco teórico, el enunciado de los materiales y los procedimientos y una conclusión.

Una vez explicado esto se realizará una  práctica sobre los métodos de separación de fases en mezclas heterogéneas para ello se dividirá a los alumnos en cuatro grandes grupos.
Y se les dará las intrusiones en forma oral sobre que mezcla deben realizar para la experiencia a llevar a cabo, una vez formada se les pedirá a los chicos que me digan como separarían cada componente, una vez que ellos lograron identificar los métodos a utilizar se repartirá las instrucciones junto con los materiales necesarios, lo mismo se hará en las posteriores experiencia las cuales son las siguientes:

Experiencia 1 correspondiente a filtración, disolución y evaporación: 
Para nuestra primera experiencia se necesitarán [1]:

  • sal (cloruro de sodio: NaCl)
  • Arena muy fina.
  • Embudo
  • Agua.
  • Papel de filtro.
  • Vaso de precipitados.
  • Mechero de Bunsen.
  • Trípode.
  • Tela de amianto.

Para esta experiencia debes:

  1. hacer una mezcla de  sal y arena muy fina en el vaso de precipitado
  2. Disolver en  agua  calentando posteriormente para concentrar la disolución.
  3. Preparar un papel de filtro de forma circular de menor radio que el embudo que vas a utilizar, dóblalo por la mitad y posteriormente se dobla otra vez con un ángulo inferior a 90º. Forma entonces una especie de cono e introdúcelo en el embudo.
  4. Humedecer un poco el papel de filtro con agua destilada para que se pegue a las paredes del embudo
  5. vertí la mezcla de sal y arena con agua. Observa como el papel retiene la arena y queda un líquido que si evaporamos el agua hasta la sequedad nos quedara la sal.

Experiencia 2 correspondiente a la decantación: 
Para esta experiencia se necesita [1]:

Ampolla o balón de decantación (si no se posee se puede usar una pipeta o una perita)

Vaso de precipitado

Para esta experiencia debes:
Obtener una mezcla de agua y aceite. El aceite es inmiscible con el agua y puede flotar sobre ella debido a su menor densidad.
utilizar una ampolla de decantación. Si no se cuenta con estos elementos absorba una de las fases con la pipeta o perita de goma.
 
 
Experiencia 3 correspondiente a Imantación, tría y tamización
Para esta experiencia se necesitan:
Limadura de hierro
Harina
Garbanzos o porotos
piedras
Imán
Tamiz, malla o colador
pinza

Para esta experiencia debes:
Preparar una mezcla de limaduras de hierro, harina, piedras y porotos.
tomar con una pinza o con los dedos toma las piedras
Tomar el imán de esta manera se separaran las limaduras de hierro de la mezcla,
Por último toma el tamiz y vierte la mezcla.
Por último se explicara solo de forma teórica los métodos de fraccionamiento que se utilizan para separar mezcla homogéneas para esto se preguntara a los alumnos ¿Qué tipo de mezclas nos permiten separar los métodos hasta aquí trabajados?  Y se les preguntará después sobre qué haríamos con las mezclas homogéneas; esto dará pie para trabajar con los métodos de destilación simple, fraccionada y cristalización. Es importante marcar que se corroborará que todos estos contenidos queden plasmados en sus carpetas.
Final:
Se cerrara la clase generando un Debate guiado por la docente donde se resuman los temas vistos en clase. Partiendo de preguntas tales ¿que vimos hoy? y de ¿Cómo separarían una mezcla de agua y aceite? y ¿de agua y hielo? O ¿que mezclas se les ocurre para usar el método imantación  y filtración? ¿Y destilación simple? Antes de despedirnos y cerrar la clase con  un breve resumen de los contenidos vistos en esta clase se les repartirá a los chicos una fotocopia con todos los métodos vistos para dejar constancia en las carpetas de los temas vistos.

Recursos Utilizados:
Visuales: por medio de el pizarrón y ejemplos visuales de los métodos (en la experiencia).
De lectura, gracias al material bibliográfico presentado.
Experimentales por medio de una práctica de laboratorio que permita separa mezclas.
           
Actividades y Evaluación.
Se tendrá en cuenta la responsabilidad a la hora de realizar las experiencias y, tal como se mencionó, se pedirá la confección de un informe de laboratorio que será la actividad escrita más relevante de la clase, pues en ella se plasmarán los conceptos aprendidos y analizados en las experimentaciones.


Métodos de separación de fases y  componentes
Métodos de separación de fases y componentes